الطلاب ينتبهون للمعلم فقط خلال الدقائق السبع الأولى من الدرس ، ثم يضيعون !!

يرى البروفيسور شمعون عمار ، رئيس مركز "فيتسو" الأكاديمي في حيفا ، أن ازمة الكورونا هي فرصة لتغيير نظام التعليم ودور المعلمين وطرق التدريس بما يناسب الجميع. حتى بالنسبة للطلاب الذين لم تكن لديهم فرصة كبيرة.

في رؤية البروفيسور شمعون عمار،  يأتي الطلاب كل صباح للدراسة في صفوف دراسية واسعة ومصممة جيدًا ، تبلغ مساحتها حوالي 100 متر مربع ، حيث يدرسون في مجموعات ، ويذهبون إلى غرف الحاسوب لجمع المعلومات ، ويساعدهم مدرس يعلمهم فقط في - أول 10 دقائق من كل درس.

"لماذا كان علينا انتظار كورونا حتى يغير طريقة تعلمنا؟"

"لماذا كان علينا انتظار كورونا حتى يغير طريقة تعلمنا؟" يسأل في مقابلة له مع Markerweek. "، تغيير طريقة التدريس، والتدريس في مجموعات صغيرة من الأشياء التي نحتاج إلى القيام بها على أي حال. نحن بحاجة إلى التدريس بهذه الطريقة كل يوم وليس بالضرورة في حالات الطوارئ."

ويقول عمار: "يتوجب على الخريجين اكتساب ثلاثة أشياء: المعرفة، والمهارات، والقدرات. لكن مدارس اليوم ، وحتى الجامعات ، لا يكتسب الطلاب هذه الأدوات. بسبب الطريقة التي نعمل بها. "حسب الأيام ، بالساعات ، في دروس مدتها 45 دقيقة ، مع مدرس يعلم 35 طالبًا يجلسون في أزواج وصفوف.

لذلك يجب على إسرائيل تغيير أسلوب تدريب المعلمين وطريقة الدراسة في المدارس ، وإلا سيجد خريجو جهاز التعليم صعوبة في التكيف مع عالم التوظيف في القرن الحادي والعشرين.

الطالب في المركز وليس المعلم

ويضيف :"نحتاج إلى الانتقال من التعلم الذي يكون المعلم خلاله في المركز إلى التعلم الذي يركز على الطالب وينقل مسؤولية التعلم إليه. وتتضاءل فرصة معرفة المعلم لكل ما يحتاجه الطالب لمعرفته للمستقبل. يحتاج الطالب إلى تعلم كيفية التعلم وإنتاج المعرفة. هناك تعميم لرئيس تنفيذي عام 1984 ينص على أن كل طالب يحصل على 1.2 متر مربع في الفصل وأن المعلم يحصل على 8 أمتار مربعة. لمقابلة هذا ، يجب وضع الطلاب في صفوف والمعلم في النهاية. عندما يأتي المعلم ويرى هذه المساحة وكيف يتم ترتيبها ، فإنه ينجذب إلى شكل التعليمات التي تمليها البيئة. ستقف وتقول ماذا تفعل وماذا تتعلم. وبهذه الطريقة لا يسمح للطلاب بتزويدهم بالقدرات والمهارات ".

يحتاج المعلمون أيضًا إلى إطلاق سراحهم.

"تماما. طالما أن المعلمين ليسوا متحررين تمامًا من تصور أن وظيفتهم هي الحضور إلى الفصل ونقل المعلومات ، فلن يعرف الطلاب كيفية تحمل المسؤولية والاستقلال. لن يعرفوا كيفية ترجمة المعرفة التي يكتسبونها في مدارس المهارات وسيجدون صعوبة في النجاح. نحن نتناقش حول الأداة التي يجب تدريسها عن بُعد ، سواء كان التكبير / التصغير فعالاً أم لا ، ولكن هذا ليس هو المهم ما يهم هو ما فعله الأطفال اليوم. يجب أن يسمح وزير التعليم للمعلمين بتحديد المعرفة التي يحتاج الطلاب إلى معرفتها ، والمهارات التي يحتاجون إلى إنتاجها وكيفية القيام بذلك. إذا كان المعلم يعلم أن الهدف هو نقل المهارات إلى الطلاب ، فسيكون قادرًا على الاستقرار لمدة عقد من التكبير ، ثم إعطاء مهام للطلاب وإرشادهم ، والسماح لهم بالعمل معًا أو في مجموعات ، والعودة إليهم. كل شيء يمكن أن يتغير. '

تكييف المناهج المدرسية مع القرن الحادي والعشرين

يتحدث نظام التعليم الإسرائيلي منذ سنوات عن الحاجة إلى تكييف المناهج المدرسية مع القرن الحادي والعشرين ، والتركيز على المهارات التي يحتاجها الطلاب مثل التفكير النقدي والإبداع والعمل الجماعي ، ونقل المواد ، من بين أشياء أخرى عن طريق تغيير أساليب التدريس في المدارس. لكن بخلاف المبادرات المحلية ، يبدو أن النظام نفسه عالق.

خلال فترة كورونا ، اشتدت المشكلة: وجدت المدارس صعوبة في التكيف مع واقع التعلم عن بعد ، وركزت جهودها على محاولة الاكتفاء بالمواد التعليمية ، ونتيجة لذلك ركزت على محاولة إيصالها في فصول التكبير الطويلة ، والتي تبين أنها غير فعالة. يعتمد عمار على دراسات تشير إلى أن انتباه الطلاب ينخفض بشكل ملحوظ بعد الدقائق الأولى من الدرس ويتغير خلال ذلك.